Задания
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Тип 38 № 3250
i

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНО из двух пред­ло­жен­ных за­да­ний (38.1 или 38.2), ука­жи­те его номер в БЛАН­КЕ ОТ­ВЕ­ТОВ № 2 и вы­пол­ни­те со­глас­но дан­но­му плану. В от­ве­те на за­да­ние 38 чис­ли­тель­ные пи­ши­те циф­ра­ми.

 

38.1.  Imagine que usted está preparando un proyecto sobre la conciencia ecológica de los zetlandeses. Ha encontrado algunos datos sobre el tema: los resultados de una encuesta de opinión entre los habitantes de Zetlandia (mire la tabla de abajo).

Comente los datos de la encuesta y dé su opinión sobre el tema del proyecto.

 

Pregunta de la encuesta:

¿Cómo contribuye a fomentar la conciencia ecológica?

Elegir una opción

OpcionesNúmero de encuestados (%)
Participo en actividades de

limpieza vecinal

37
Reduzco mis residuos

domésticos

20
Apoyo a las organizaciones

ecologistas

16
Informo a familiares y amigos14
Comparto información en

redes sociales

13

 

Escriba 200–250 palabras.

Escriba según el plan:

—  haga una introducción al tema de su proyecto;

—  escoja y presente 2–3 datos;

—  haga 1 o 2 comparaciones que considere relevantes y coméntelas;

—  indique un problema vinculado con el desinterés en temas ecológicos y proponga una posible solución;

—  haga una conclusión expresando y explicando su opinión sobre la importancia de proteger el medio ambiente.

 

38.2.  Imagine que usted está haciendo un proyecto sobre las actividades extracurriculares escolares en Zetlandia. Ha encontrado algunos datos sobre el tema: los resultados de una encuesta de opinión entre los adolescentes de Zetlandia (mire el diagrama circular de abajo).

Comente los datos de la encuesta y dé su opinión sobre el tema del proyecto.

Pregunta de la encuesta:

¿Por qué no participas en actividades extracurriculares?

Elegir una opción

Escriba 200–250 palabras.

Escriba según el plan:

—  haga una introducción al tema de su proyecto;

—  escoja y presente 2–3 datos;

—  haga 1 o 2 comparaciones que considere relevantes y coméntelas;

—  indique un problema vinculado con las actividades extracurriculares y proponga una posible solución;

—  haga una conclusión expresando y explicando su opinión sobre la utilidad educativa de las actividades extracurriculares.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

38.1.  Ahora estoy trabajando sobre un proyecto muy actual e importante de la conciencia ecológica de los zetlandeses. He encontrado algunos datos de la encuesta interesantes para mi proyecto y quiero comentarlos.

Según los datos estadísticos solo el 20% de los encuestados confiesa que trata de reducir sus residuos domésticos. Al mismo tiempo el 16% de los zetlandeses reconoce que apoya a los organizaciones ecologistas de su región.

La mayoría de los encuestados (el 37%) participa en actividades de limpieza vecinal. Creo que su trabajo es voluntario y espero que lo hagan regularmente. Generalmente los voluntarios recogen la basura en parques y playas, ayudan con los animales callejeros. Me parece relevante que la menoría de los zetlandeses informa a familiares y amigos (el 14%) y el 13% comparte información en redes sociales. Esta comparación me parece relevante porque indica que aunque muchos zetlandeses intentan participar personalmente en las actividades ecológicas muy pocos de ellos lleva un trabajo informativo.

Analizando los resultados de la encuesta es cierto que los zetlandeses no están interesados en el tema de la ecología. Tal vez no conciencien lo malo que puede ocurrir con su país si no empiezan a resolver problemas. Para mí, es indispensable que compartan información verdadera y verificada sobre posibles problemas con el agua potable o el aire de grandes ciudades. Normalmente estos problemas suelen ser más agudos.

En conclusión, me gustaría subrayar que todos nosotros vivimos en un planeta. Algunos países y pueblos prestan más atención a su ecología mientras que otros no quieren darse cuenta de los problemas ecológicos. En mi opinión, este problema es el primero que exige la solución y debemos echar una mano a los países atrasados y pobres poque debemos dejar nuestro planeta limpio para nuestros hijos.

 

38.2.  Ahora estoy trabajando sobre el proyecto muy actual e importante sobre las actividades extracurriculares escolares en Zetlandia. He encontrado algunos datos interesantes de la encuesta de los zetlandeses. Creo que son becesarios para mi proyecto escolar.

Los datos del diagrama circular nos demuestran que el 18% de los adolescentes confiesan que las opciones que les ofrecen no son interesantes para ellos. Al mismo tiempo el 22% de los adolescentes han contestado que no hay horas convenientes. Puedo imaginar que están tan ocupados que no tienen fuerzas para hacer otras actividades.

Me gustaría comparar algunos datos que me parecen relevantes. Por ejemplo, la mayoría de los escolares ha contestado que le falta el tiempo libre para las actividades extracurriculares, lo que parece a la opinión de los que creen que no tienen horas convenientes para practicar actividades. Además, la menoría dice que no le atraen las actividades sugeridas. Esta opinión me parece extraña ya que siempre se puede encontrar alguna actividad a su gusto.

Analizando los datos de la encuesta puedo indicar que los adolescentes zetlandeses demuestra el desinterés común hacia cualquier actividad extracurricular escolar. Es muy triste que la mayoría limite sus oportunidades del desarrollo personal. Para mí es obvio que el desinterés en la edad tan joven va a llevar a la debilidad de carácter en la juventud. Seguro que hay caminos de resolver este problema. Primero, se debe compartir más información en escuelas o en internet sobre eventos culturales. Segundo, hace falta atraer a los adolescentes al trabajo voluntario. Además, son muy populares cursos de la fotografía, del periodismo o de la técnica.

En conclusión, me gustaría subrayar que para desarrollarse personalmente es necesario llevar una vida activa. Hace falta que los adolescentes se pregunten sobre qué actividad les atrae más o les es a gusto y luego deberían hacer el horario según el cual no les faltaría el tiempo para realizar lo pensado.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рий Кри­те­рии оце­ни­ва­ния от­ве­та на за­да­ние Баллы
K1Ре­ше­ние ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­чи
За­да­ние вы­пол­не­но пол­но­стью:
со­дер­жа­ние от­ра­жа­ет полно и точно все ас­пек­ты, ука­зан­ные в за­да­нии; сти­ле­вое оформ­ле­ние речи вы­бра­но пра­виль­но (до­пус­ка­ет­ся 1 не­пол­ный/не­точ­ный ас­пект и 1 на­ру­ше­ние ней­траль­но­го стиля)
3
За­да­ние вы­пол­не­но в ос­нов­ном:
1 ас­пект не рас­крыт осталь­ные

рас­кры­ты полно),

ИЛИ 1 ас­пект не рас­крыт, и 1 рас­крыт не­пол­но/не­точ­но,

ИЛИ 2–3 ас­пек­та рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но; сти­ле­вое оформ­ле­ние речи в ос­нов­ном пра­виль­но (до­пус­ка­ют­ся 2–3 на­ру­ше­ния ней­траль­но­го стиля)

2
За­да­ние вы­пол­не­но не пол­но­стью:
1 ас­пект не рас­крыт, и 2–3 рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но,

ИЛИ 2 ас­пек­та не рас­кры­ты (осталь­ные рас­кры­ты полно),

ИЛИ 2 ас­пек­та со­дер­жа­ния не рас­кры­ты и 1 рас­крыт не­пол­но/ не­точ­но,

ИЛИ 4–5 ас­пек­тов рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но; име­ют­ся ошиб­ки в сти­ле­вом оформ­ле­нии речи (до­пус­ка­ют­ся 4 на­ру­ше­ния ней­траль­но­го стиля)

1
За­да­ние не вы­пол­не­но: все слу­чаи, не ука­зан­ные в оце­ни­ва­нии на 1, 2 и 3 балла, ИЛИ ответ не со­от­вет­ству­ет тре­бу­е­мо­му объёму,

ИЛИ более 30% от­ве­та имеет не­про­дук­тив­ный ха­рак­тер (т. е. тек­сту­аль­но сов­па­да­ет с опуб­ли­ко­ван­ным ис­точ­ни­ком)

0
K2Ор­га­ни­за­ция тек­ста
Вы­ска­зы­ва­ние ло­гич­но, сред­ства ло­ги­че­ской связи ис­поль­зо­ва­ны пра­виль­но, струк­ту­ра тек­ста со­от­вет­ству­ет пред­ло­жен­но­му плану, текст пра­виль­но раз­делён на аб­за­цы (до­пус­ка­ет­ся 1 ошиб­ка) 3
Име­ют­ся 2–4 ошиб­ки в ор­га­ни­за­ции тек­ста2
Име­ют­ся 5–6 оши­бок в ор­га­ни­за­ции тек­ста1
В вы­ска­зы­ва­нии име­ют­ся 7 и более оши­бок в ор­га­ни­за­ции тек­ста,

И/ИЛИ пред­ло­жен­ный план от­ве­та пол­но­стью не со­блю­да­ет­ся,

И/ИЛИ де­ле­ние на аб­за­цы от­сут­ству­ет

0
K3Лек­си­ка
Ис­поль­зу­е­мый сло­вар­ный запас со­от­вет­ству­ет вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, прак­ти­че­ски нет на­ру­ше­ний ис­поль­зо­ва­нии лек­си­ки (до­пус­ка­ет­ся 1 лек­си­че­ская ошиб­ка) 3
Ис­поль­зу­е­мый сло­вар­ный запас со­от­вет­ству­ет вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, од­на­ко име­ют­ся 2–3 лек­си­че­ские ошиб­ки,

ИЛИ сло­вар­ный запас огра­ни­чен, но лек­си­ка ис­поль­зо­ва­на пра­виль­но

2
Ис­поль­зу­е­мый сло­вар­ный запас не впол­не со­от­вет­ству­ет вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, в тек­сте име­ют­ся 4 лек­си­че­ские ошиб­ки1
Ис­поль­зу­е­мый сло­вар­ный запас не со­от­вет­ству­ет вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, в тек­сте име­ют­ся 5 и более лек­си­че­ских оши­бок0
K4Грам­ма­ти­ка
Ис­поль­зу­е­мые грам­ма­ти­че­ские сред­ства со­от­вет­ству­ют вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, на­ру­ше­ний прак­ти­че­ски нет (до­пус­ка­ют­ся 1–2 не­по­вто­ря­ю­щи­е­ся грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки) 3
Ис­поль­зу­е­мые грам­ма­ти­че­ские сред­ства со­от­вет­ству­ют вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, од­на­ко в тек­сте име­ют­ся 3–4 грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки2
Ис­поль­зу­е­мые грам­ма­ти­че­ские сред­ства не впол­не со­от­вет­ству­ют вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, в тек­сте име­ют­ся 5–7 грам­ма­ти­че­ских оши­бок1
Ис­поль­зу­е­мые грам­ма­ти­че­ские сред­ства не со­от­вет­ству­ют вы­со­ко­му уров­ню слож­но­сти за­да­ния, име­ют­ся 8 и более грам­ма­ти­че­ских оши­бок0
K5Ор­фо­гра­фия и пунк­ту­а­ция
Ор­фо­гра­фи­че­ские ошиб­ки прак­ти­че­ски от­сут­ству­ют. Текст раз­делён на пред­ло­же­ния с пра­виль­ным пунк­ту­а­ци­он­ным оформ­ле­ни­ем (до­пус­ка­ет­ся 1 ор­фо­гра­фи­че­ская И/ИЛИ 1 пунк­ту­а­ци­он­ная ошиб­ка)2
В тек­сте име­ют­ся 2–4 ор­фо­гра­фи­че­ские И/ИЛИ пунк­ту­а­ци­он­ные ошиб­ки1
В тек­сте име­ют­ся 5 и более ор­фо­гра­фи­че­ских И/ИЛИ пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов14
Источник: ЕГЭ−2026. До­сроч­ная волна 31.03.2026. Ва­ри­ант ФИПИ